2017-06-14 11:09:15 辽宁华图公考问答 http://ln.huatu.com/wenda/ 文章来源：大连公务员考试网
关键词：教育、教育的发展、教育学发展
教育与教育学必背考点：
1.教育概念——广义(社会、家庭、学校);狭义(学校教育)——孟子：最早将“教”和“育”连用——许慎，《说文解字》，最早对教育进行解释
2.教育活动三要素——教育者、受教育者、教育影响(教育内容，教育措施)
3.教育的本质——有目的地培养人
4.教育的起源——神话起源(最古老)——生物起源(第一个正式提出，利托尔诺、沛西•能)——心理起源(无意识模仿，孟禄)
5.原始形态教育——教育与生产劳动相结合，无阶级性
6.古代教育——中国：夏，最早的学校;西周，政教合一官学体系，六艺教育(礼乐射御书数，分科课程，奴隶社会教育内容);宋代以后，四书五经(封建社会教育内容)——印度：吠陀——埃及：文士学校，以僧为师、以(书)吏为师——雅典：政治家和商人——斯巴达：军人
7.近代教育——第一次工业革命以后，初等义务教育普遍实施。
8.现代教育(20世纪以后)——终身化、全民化、民主化、多元化、现代化(记忆：全民多现身)
9.孔子——《论语》(非孔子所著)——不愤不启不悱不发(启发性原则，历史上第一个采用启发式教学的人)
10.学记——教育学的雏形——人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作——“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”(教育与政治的关系，社会本位论)——“时教必有正业，退息必有居学”(课内与课外相结合)——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”(启发式教学)——“学不躐等”“不凌节而施”(循序渐进)
11.苏格拉底——产婆术(问答法)——西方第一个采用启发式教学
12.昆体良——《论演说家的教育》——西方最早专门论述教育问题的著作——最早对教学法进行了论述
13. 夸美纽斯——《大教学论》——近代最早的一部教育学著作——近代独立形态教育学的开端——学年制、班级授课制——泛智教育
14. 洛克——《教育漫话》——“白板说”——绅士教育
15. 卢梭——《爱弥儿》——自然主义教育
16.赫尔巴特——一：《普通教育学》(规范教育学的建立)——二：哲学伦理基础和心理学基础——三：教师中心，书本中心、课堂中心(记忆：教师拿着书本在课堂中)——四：明了、联想、系统、方法——记忆：一二三四
17.杜威——一：《民主主义与教育》——三：学生中心、活动中心、经验中心(记忆：学生在活动中获得经验)——五：五步教学(困难、问题、假设、验证、结论)——“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”
18.培根——首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来
19.康德——“教育学”列入大学课程
20. 梅伊曼、拉伊——实验教育学
21. 布卢姆——《教育目标的分类系统》——认知目标、情感目标、动作技能目标
22. 布鲁纳——“结构教学论”
23.赞可夫——“发展教学论”
24. 杨贤江——《新教育大纲》——我国第一部——运用马克思主义
教育与人的发展必背考点
关键词：身心发展 遗传 环境 教育 个体的主观能动性
教育学第三章《教育与人的发展》必背考点如下：
1. 个人身心发展——积极的变化——包括生理和心理两方面
2.内发论——孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔(记忆：内服威力大，格外爱做梦)
3.格赛尔——双生子爬梯实验——生理成熟
4.外铄论——荀子、洛克、华生(记忆：外出寻找落花生)
5.影响人身心发展的因素——遗传、环境、学校教育、个体的主观能动性
6.遗传——物质基础和生理前提
7.环境——把遗传带给我们的发展的可能性变为现实
8.学校教育——主导作用(原因有三：1.有目的、有计划、有组织;2.专门训练的教师;3.有效控制各种因素)
9.个体身心发展规律——顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性
10.顺序性——体现先后——例子：生理上从头到脚，心理上从感知动作思维到具体形象思维到抽象逻辑思维——拔苗助长、凌节而施、学不躐等——教育启发：循序渐进
11.阶段性——每阶段都有显著特点——例子：小学生具体形象，中学生抽象逻辑——教育启发：针对每阶段的特点给予合适的教育
12.不平衡性——①身心生长不匀速②身心各方面不同时成熟——例子：身高发展在婴幼儿和青春期很快，其他时间很慢;视觉10岁已成熟，思维却要到20岁以后——教育启发：抓关键期
13.互补性——一方面缺失，另一方面补偿——例子：盲人触觉灵敏;海伦凯勒身残志坚——教育启发：长善救失
14.个别差异性——人与人是不同的——例子：有的人少年早慧，有的人大器晚成——教育启发：因材施教
教育学第六章 学生与教师必背考点
关键词：学生 教师 师生关系
1.学生本质——发展潜能和需要——教育对象。
2. 《儿童权利公约》——无歧视、尊严、观点与意见、利益最佳。
3. 学生的权利——人身权、受教育权。
4.人身权——身心健康权(例：体罚、作业量、吸烟饮酒)——人身自由权(例：搜身、关禁闭)——人格尊严权(例：辱骂、绰号、安排在最后一排)——隐私权(信件日记、公布隐私)——名誉权和荣誉权(诽谤、署名)。
5.受教育权——学生最基本权利(例：开除、父母让学生辍学)。
6.教师职业专门化——标志：1681，法国，拉萨尔，第一所师资训练学校。
7.职业性质——专业人员——教书育人。
8.教师角色——最大特点：职业角色多样化——传道者”、“授业解惑者”、管理者、示范者、朋友、研究者角色。
9.角色转化——促进者、研究者、开发者和研究者、开放教师(主观题考点)。
10.教师劳动特点——示范性(桃李不言，下自成蹊;学高为师，身正是范)——再创造性(因材施教;教学机智;教学诱发，教育定法)——复杂性——长期性(十年树木，百年树人)——隐含性。
11.教师职业素养——思想道德、知识、能力、心理、身体。
12. 职业道德素养——爱国守法;爱岗敬业(前提);关爱学生(核心);教书育人(根本任务);为人师表;终身学习(记忆：三爱两人一终身)。
13.知识素养——学科专业素养(双基;相关知识;脉络;方法论)——教育专业素养(教育理念;教育能力;研究能力)
14.教师专业发展——傅乐——教学前关注(未当老师)、早期生存关(搞关系)、教学情境关注(看效果)、关注学生(全面关注)。
15.师生关系——人格上：平等——教学上：授受——社会道德上：相互促进。
16.师生关系模式——放任;专制;民主型。
17.构建师生关系——师生观;威信;交往;民主。
18.新型师生关系——尊师爱生;民主平等;教学相长;心理相容。
贴心微信客服
贴心QQ客服
