2020大连教师资格小学教育教学知识与能力模拟卷及解析19

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　　2020年1月 第三周 教师资格证科目二(小学)模拟题十九

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.关于全面发展的教育质量观，说法错误的是( )。

　　A.人才的规格问题，从根本上说，是个性全面发展的问题

　　B.要求在教育工作中，要承认学生的个人特点，把全面发展与因材施教结合起来

　　C.全面发展强调五育并举，就是坚持学生的平均发展

　　D.全面发展强调教育指坚持使学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展的教育

　　2.( )通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。

　　A.美育 B.德育

　　C.体育 D.智育

　　3.强调人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，这一观点称为( )。

　　A.外铄论 B.内发论

　　C.多因素论 D.遗传论

　　4.关于人的发展的动力具有不同的观点，其中主张“内发论”的代表人物是( )。

　　A.孟子 B.荀子

　　C.洛克 D.华生

　　5.华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人都可以训练成我所选定的任何一种专家—医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点完全否定了( )在人的发展中的作用。

　　A.遗传 B.环境

　　C.教育 D.教师

　　6.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中互相作用的结果。”这一观点属于个体发展上的( )。

　　A.内发论 B.外铄论

　　C.多因素相互作用论 D.活动论

　　7.“美育”一词最早是( )在《美学书简》中提出的。

　　A.培根 B.康德

　　C.席勒 D.卢梭

　　8.在我国，首次把美育作为教育方针一部分提出来的是近代著名的教育家( )。

　　A.蔡元培 B.陶行知

　　C.陈鹤琴 D.梁漱溟

　　9.教育目的的结构层次有上下位次之分，依次为( )。

　　A.教学目标-培养目标-课程目标-教育目的

　　B.教育目的-培养目标-教学目标-课程目标

　　C.教育目的-培养目标-课程目标-教学目标

　　D.培养目标-教育目的-课程目标-教学目标

　　10.卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的( )。

　　A.社会本位论 B.个人本位论

　　C.无目的论 D.泛目的论

　　【参考答案】

　　1.C

　　【解析】全面发展五育并举，指学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到均衡发展，而不是学生的平均发展。故本题选C。

　　2.A

　　【解析】考查美育概念。美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。美育又叫做审美教育。故本题选A。

　　3.B

　　【解析】内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。内发论者强调人的内在因素具有不可替代的作用，忽略了外在因素对人的影响，忽略了环境、人的能动性以及教育等的作用。其贡献在于引导人们去认识人的内在力量，研究人的内部需要和内在的发展机制。故本题选B。

　　4.A

　　【解析】孟子可以说是中国古代内发论的代表。他认为，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展(性善说)。荀子、洛克和华生均为外铄论的代表人物。故本题选A。

　　5.A

　　【解析】“不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何”主要排除了先天的遗传因素对于人的身心发展的影响。故本题选A。

　　6.C

　　【解析】辩证唯物主义认为个体发展是个体的内在因素与外部因素在个体活动中相互作用的结果。这种观点在个体发展的动因理论中属于“多因素相互作用论”。故本题选C。

　　7.C

　　【解析】18世纪德国诗人席勒在《美育书简》中，首次提出了“美育”这一概念，系统阐述了他的美育思想。席勒不限于仅仅从道德教育特殊方式的角度来看待美育，而是从自然与人、感性与理性等基本哲学命题出发，从改变近代人的存在方式，使人重新获得自由、和谐、全面的发展，实现人性的复归这一更加广阔的领域来论述美育。故本题选C。

　　8.A

　　【解析】蔡元培是我国首次把美育作为教育方针一部分提出来的教育家。1912年蔡元培发表《对于教育方针之意见》一文，提出军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“五育”并举的教育思想，成为制定民国元年教育方针的理论基础。故本题选A。

　　9.C

　　【解析】教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是国家规定的，是最大的概念，排除A和D。培养目标是指教育目的在各级各类学校教育机构的具体化。课程目标即课程的预期效果，是国家或学校为实现培养目标而安排的教育内容进程以及要求学生达到的程度，是培养目标的分解，是师生行动的依据。教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是由教师制定的，属于四个层次中最小的概念，故本题选C。

　　10.B

　　【解析】教育目的的个人本位论主张确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。代表人物：孟轲、卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、夸美纽斯、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯、奈勒等。故本题选B。

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