2020-02-19 09:36:19 辽宁华图公考问答 http://ln.huatu.com/wenda/ 文章来源：辽宁华图
| 高频考点 | 具体内容 | 常考形式 |
| 班级管理功能 |
1、提高学习效率--主要功能 2、维持班级秩序--基本功能 3、学生学会自治自理--最高目标 |
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| 班主任 |
1、班主任工作的基本内容 （1）了解、研究学生 （2）组织和培养班集体（中心环节） （3）做好个别教育工作 （4）协调校内、外各种教育力量 （5）操行评定 （6）做好班主任工作计划和总结 2、教师如何组织和培养班集体 （1）制定共同的奋斗目标 （2）选拔和培养班干部 （3）建立严明的班级纪律 （4）形成正确的集体舆论和良好的班风； （5）组织形式多样的教育活动 |
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| 班级管理模式 |
1、常规管理--制定规章制度； 2、平行管理--集体与个人； 3、民主管理--学生积极参与； 4、目标管理--分解目标，学生自我管理； |
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(九)课程
| 高频考点 | 具体内容 | 常考形式 |
| 课程类型 |
1、按组织方式：学科、经验课程； 2、按照课程的组织方式：分科课程和综合课程； 3、按课程开发主体：国家、地方、校本课程； 4、按课程任务：基础、拓展、研究课程； 5、按学习要求：必修、选修课程； 6、按课程的表现形式：显性课程和隐性课程。 |
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| 课程流派 |
1、知识中心课程论（布鲁纳）； 2、儿童中心课程论（杜威）； 3、社会中心课程论。 |
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| 布鲁姆教育目标分类 |
1、认识目标； 2、情感目标； 3、动作技能目标。 |
填空 简答 |
| 课程内容 |
1、课程计划、课程标准、教材 2、义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性 3、课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。 4、课程资源是课程设计、编制、实施过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。 按课程资源的空间分布：校外课程资源、校内课程资源。 按课程资源的存在方式：显性课程资源和隐性课程资源。 按课程资源的存在形态：物质形态的课程资源和精神形态的课程资源。 |
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| 课程设计 |
（一）泰勒的目标模式 （二）斯滕豪斯的过程模式 |
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| 课程实施 |
（1）安排课程表 （2）分析教学任务 （3）研究学生的学习特点 （4）选择并确定教学模式 （5）规划教学单元和课 （6）组织教学活动 （7）评价教学活动的过程与结果 |
填空 简答 |
| 课程评价 |
1、目标评价模式（泰勒） 2、目标游离评价模式（斯克里文） 3、背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式（斯塔弗尔比姆） |
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